序　親の役割
　「お子さま英語」から「大人の英語」へ
　「ハット」事件
　英語の発音指導
　コミュニケーションの根っことなるもの

第一章　子どもと言語
　1　母語と外国語──日本語と英語
　　言語力の土台／考える力はことばで身につく
　　「日常会話」と「学習言語」／「バイリンガルになれなかった」帰国生
　　「英語がペラペラ」とはどういうこと?
　2　言語能力向上の基礎
　　AIに負けない「読む力」／中学校の教科書を正確に読めるか
　　意欲って、何?／動機づけ（モティベーション）とは何か
　　原動力は具体的な目標／自分で考える力
　　外国語学習と自律性／自分を信じる力はどう作られるか
　　子どもを伸ばす「褒め言葉」

第二章　英語教育史から探る
　1　英語学習の始まり
　　きっかけは英国船襲来／オランダ通詞の奮闘記
　　オランダ語なまりの手引書『諳厄利亜興学小筌』／ネイティブ・スピーカーがやってきた！
　　貪欲な通詞たち／黒船来航、学習の成果は……?
　　ジョン万次郎の「英語漬け」生活／「読む」「書く」は英語力のかなめ
　2　近代化に揺れた英語
　　明治初期のイマージョン教育／庶民に広がる英語フィーバー
　　福沢諭吉の英語ショック／民衆を啓蒙した翻訳文化
　　明治政府の極端な方針転換／明治にもあった小学校教育
　　英語教育は抑制から廃止論へ／漱石の英語教育論
　3　“敵性語”の時代
　　戦争中、英語は御法度だった?／謎を解くキーワード
　　削減される英語の授業時間／みんな『クラウン』を読んでいた
　　戦時中の英語教科書／ESPに特化した職業系学校の英語
　　戦況に揺れる英語教科書の内容／戦時下に見る英語教師たちの熱意
　4　“使える英語”を求めて
　　戦後日本の英語ブーム／コミュニケーション重視の教育へ
　　「英語が使える日本人」育成計画／学校英語にどこまで求めるか

第三章　二〇二〇年からの小学校英語
　1　学習指導要領が定める英語教育
　　「学習指導要領」に見る小学校英語／これからの時代に求められる資質・能力
　　小学校の英語はどうなるの?／「英語活動」と「教科」の違い
　　ことばの「素地」を養う／英語の「基礎」を学ぶ
　　中学校の学習指導要領との比較／盛り込みすぎの指導内容
　　中学校との違いを鮮明に／単語は暗記しない
　　国語教育との連携／これからの教員養成をどうするか
　　研修方法への疑問
　2　小学校で使われる英語の教材
　　「外国語活動」としての英語／ジェスチャーと文化
　　「教科」としての英語／絵本の読み聞かせ
　　小学六年生のWe Can! ／スモール・トーク
　　実際に登場する英語／「海に行った」の英文表現からわかること
　3　発達心理学が教えてくれること
　　英語塾に通わせると英語力がつくか／幼児期のしつけと学力──PISA調査から
　　追跡調査で判明したこと／大学入試にも有効な「共有型しつけ」
　　子どもの「遊び」は「学び」／ノーベル賞受賞者からのことば
　　親の目指すべき姿とは

終章　未来を生きる子どもたちと英語
　1　子どもと英語をどう考えるか
　　英語一色の日本社会の中で／ことばを学ぶということ
　 「バイリンガル」という存在／バイリンガル幻想
　2　未来へつながる英語力を育むために
　　不確実な時代を生きる／日本独特の「コミュ力」
　　コミュニケーションへの意欲／子どもの英語力は「小さな問題」
　　英語嫌いにならないために／子育てと英語

あとがき